原标题：文部科学省新规定将“简化”中小学日常考试。随着学年临近，“考试”再次吸引了学校各年级学生的关注。 12月17日，记者从文部科学省获悉，“周测”、“月测”现象将成为过去。教育部总局印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，明确规定了各级各类考试的频次。通知称：“小一、二年级学生不再进行纸笔考试。”其他教育学位的期末考试将每学期举行一次。强制性的。中学期中考试可根据实际情况适当设置。每个主题的所有情况。 “正规中学要严格控制考试数量。”同时，严禁举办小学各年级和初高中非研究生年级的地区考试或校际考试。 “为满足学生毕业和升学需要，初中、高中毕业年级在复习阶段可能会进行一到两次模拟考试。”
教育部基础教育办公室相关负责人接受采访时表示：“本通知旨在加强中小学日常考试全流程管理，有效减少考试频次，全面提高试题质量，加强考试安全风险防范，优化考试成绩应用。”目的是切实缓解过重的考试负担和学业预习问题。保障学生权益，引导树立科学的教育评价方向，促进学生全面发展和健康成长，推动基础教育高质量发展。”
常见的测试是“煮米饭 10 分钟并打开盖子 9 次”。
许多家长认为，经常测试和了解排名是提高孩子学习成绩的必要途径。事实真的如此吗？
中国教育协会基础教育评估委员会副主任委员张峰先生用一个生动的比喻帮助我们更准确地理解月考及其作用。 “小时候，我看着父母煮饭。水的量、火的量、分钟数等等。我的父母很和善。当我尝试煮米饭时，我发现很难控制米饭的量和辣度。我想每分钟都观察它，所以我咕咕地叫着煮了10分钟，开盖9次，终于煮出了满满一锅生米。这就是今天的“月亮”。它可以是一个示例测试。为了达到质量控制的目的，我们不惜干预甚至破坏“米”变成“米”的过程。
采访中，一些家长表达了担忧。如何在更少的测试后准确衡量学生的表现？张峰认为：“依靠日常测试排名来判断学生成绩，实际上是一种相对的‘诊断’。”粗心的想法。纸笔测试并非万无一失，因此评估的可靠性有限。然而，分配和加分的过程不可避免地模糊了学生对真正学习的理解和理解。我们鼓励使用“不计分”的单元任务来说明学生对知识点的获取和思考。发展过程。 ”
他建议老师和学生不要过于依赖论文的“总分形式”基于r的考试，因为“通过频繁的测试来提高学生的成绩是一种压力传导机制”。更好的方法是通过呈现孩子学业发展的真实情况来帮助孩子提高学习水平。 ”
教育部基础教育质量监测中心副主任邢涛也认为，考试虽然是一种评价手段，但不是唯一手段。模式。 “了解儿童的学习和发展需要对更常规的过程进行评估，例如基于学生表现任务的评估，例如简短的调查或演讲，从学习过程中收集完整材料的‘档案评估’，以及对日常任务的评估。这些都是非常重要的评估方法。只有更好地运用多种评估方式，才能更加完整、准确地描述和呈现学生的发展。”
从“以测试促学习”到“以测试促学习”通过评估来记录学习”
减少考试频次后，如何进一步提高学术质量？对此，通知还指出：“树立正确的教育评价理念，准确把握教育评价考试的诊断和改进功能，加强对学生增值资质、潜在技能、薄弱环节等分析诊断，促进教、学、评价有机融合，实现以评价促教促学，提高学生能力。” “支持全面和个性的发展。”得到了明确的答复。
神道认为，未来中小学教育改革的趋势是从“以考试促学”转向“以评促教”、“以评促学”。
辛涛先生建议中小学教师应加薪”考试分析。”
采访中，记者了解到，陕西省渭南高新区第五小学正在实施“分层策略”，对学生学业成绩进行精准管理。以数学为例，学校负责人告诉记者，从基础计算到解决问题的步骤拓展应用制定标准，让学生分组创作“数学趣味剧场”，既满足了学生多样化的学习需求，又为教师评估提供了准确的“尺度标准”。
简化的考试题目会是什么样子？
今年7月，四川省成都市青羊区三年级小学生家长在“问政四川”平台上发布了有关小学考试出题和评价方式改革的疑问。 “考试题很难，不学习怎么解决？” “不公布排名，只用ABCD来代表排名，家长怎么知道学生的成绩呢？”这则消息引起了很多家长的共鸣。
压缩考试频率后，考试题目会是什么样子？这是学生和家长的疑问。张峰形容未来考题的出现是“轻松但不死气沉沉，活泼但不死板”。“不死”就是不死板、不僵化，“活”就是“探索”、“开放”。“要严格遵循国家课程纲要和实践教学计划，强化核心能力理念，创新试题形式，剔除无关题，科学优化试题内容结构、题型结构和难度结构，逐步提高应用性、探索性、开放性、综合性的比重。”通知称。
张峰认为，在重视阅读和写作的时代，学业评估不应该只是单一的纸笔测试，而应该是对任务表现的综合评估，考量学生应用知识解决问题的能力。 。
通知称：“义务教育学校每日考试实行评分。”考试结果不会被评分或公布。 “学生和家长将得到充分的信息，我们将彻底克服只注重分数的倾向。”
新道认为，高质量评价方法的关键词是“温度”。 “整个评估过程必须考虑‘人’。无论采用何种评估方式，都应该以有利于孩子的长远发展为出发点。评价必须科学。评估者必须参与整个过程，这样评估结果才更加客观、可靠。所以我们一定要采取方法，注重证据。评价必须是为了改进，而不是为了识别。因此，它不应该是自命不凡或正式的。 “它应该帮助学生提高学习水平，帮助教师提高教学水平。”
（记者姚晓丹、唐如儿）
（编辑：李芳、郝梦佳）
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